本文转自：中国教育报
教育家精神的时代书写
—— 写在《邵宗杰教育文论》出版之际
邵若愚
《邵宗杰教育文论》邵宗杰 著
浙江教育出版社
邵宗杰 著
浙江教育出版社
到今年4月25日，父亲离开我们整整5年了。2025年12月，经过多方数年的努力，父亲的文集《邵宗杰教育文论》终于出版。通过阅读这些文字，我重新走进了父亲的教育世界。
父亲一生从事教育工作，热爱教育事业，15岁就开始当小学老师，直到去世前住院的时候，他仍在病榻上与我们探讨中国教育和美国、德国等西方国家教育之间的比较优势与发展差异，发表自己独到的见解。
生活中，他是一位严父，无论是在生活态度还是行为习惯上，对子女们的要求都非常严格。当然，他对自己各方面的要求更为严苛，是严以律己、以身作则的典范。在事业上，他是一位为中国教育、浙江教育奉献一生的躬耕者，更是在20世纪八九十年代那场波澜壮阔的教育改革大潮里一往无前、甘于奉献、勇立潮头的先锋，有理论有实践，有其鲜明的个人风格和独特的人格魅力。暂且不提他从1952年到1975年在浙江师范学院（杭州大学前身）和杭州大学求学与从教的经历，从1975年走上浙江教育行政管理岗位起，他的人生就与浙江乃至中国的教育改革发展紧密地结合在了一起，并尽自己所能描绘出了一幅幅精彩的画卷。他下基层，去高校，搞调研，在自己的工作岗位上为浙江教育系统全面恢复正常教学秩序、普及小学教育、实施九年义务教育打下了良好基础；提高普通高中办学水平，发展职业技术教育和高等教育，在全国率先解决民办教师问题；为了全省中小学危房和破旧校舍改造问题得到解决，不辞辛劳，上下奔走，发挥了重要作用。特别是20世纪八九十年代，他在处理繁重的教育行政管理工作的同时，在国家教委和省委省政府的信任支持下，亲自主持了具有全国性影响的柯桥教育实验、浙江省九年制义务教育课程教材改革和在全省推行高中会考制度等三项重大改革，使浙江的基础教育改革和发展始终走在时代前列，引发全国的关注。
父亲一生服务于教育事业，为浙江的基础教育普及提高、改革发展奉献了自己全部的光和热，文集的出版是对他的教育思想、教育生涯最好的总结和纪念。本书的主要编者、父亲在杭州大学教育系的老同事、原浙江省教育科学研究所所长王炳仁老师，在文集首发式上对我父亲的教育思想作过一个简要的总结，提出邵宗杰教育思想主要包括以下“四论”：一是新的“学生为本论”。他主张办学校就是为了培养好年轻一代学生，培养好年轻一代就是为未来美好社会奠基。他认为浙江的基础教育在全国是领先的，但也存在许多问题，必须改革，而改革的目的就是要使年轻一代发展得更好；要努力使孩子们德智体美劳全面发展，强调培养健康身心和各种有益能力，努力成为能担当的当代强者；他特别重视课程教材的各种教学教育功能的发挥，主张让学生在学科教学中主动接受中华优秀传统文化的陶冶。二是“差异教育论”。他作为一位心理学学者，支持全面发展实质上是差异发展的观点，主张要按照年轻一代身心知能和德智体美劳内部及相互间各种差异，有的放矢、持之以恒地实施科学有效的教育。他也主张生有特长，师有精艺，校有特色，但不强求。三是“有效教育论”。他非常重视教育的效率与效益，从教育经济学的角度看，就是“投入与产出”的问题。投入，包括教师、学生和管理者时间与精力的投入以及其他教育资源的投入。如果投入很多，产出很少，甚至没有产出，这就是无效教育，甚至是负效教育，就谈不上什么高质量的教育。所以，他呼吁教育管理要重视教育效益的提高。他研究语文教学、识字教学应该从什么地方开始，其中有一点就是要解决教育的效益问题。他反对“片面追求升学率”，就是因为他看到，当年很多学校办高复班，造成重复学习，浪费师生的时间，浪费教育资源，浪费年轻人的青春，甚至损害了年轻人的身心健康。四是“三个相信论”。他强调局长要相信校长，校长要相信老师，老师要相信学生。他认为基层教育工作者和广大的学生与家长蕴藏着无限的创造活力。他一直强调要尊重实践者的首创精神。
父亲的老同事、原国家督学、浙江省外国语学院原院长鲁林岳在他的回忆文章《良师益友好领导——怀念老领导邵宗杰》中，评价我的父亲是一位“现实的理想主义者”，因为他的心中始终有一个远大的理想——为了浙江的孩子们更优秀，为了浙江的教育发展更健康。作为现实的理想主义者，父亲最大的特点是注重调查研究，从调查研究中找到问题、分析问题、解决问题；最大的长处是善于以正确的教育思想和理念管理、探索和引领教育事业的健康发展。如他始终坚持用成本效益观点实施教育管理；坚持提高教育质量必须全面贯彻党的教育方针；坚持从基础教育抓起，从起始年级抓起；坚持课程改革和师资队伍建设是基础教育改革的核心；坚持依法行政、依法治教，用依法行政推动教育改革创新。
我从事编辑出版工作38年，对教育理论、教育研究却是外行，无法对父亲的教育思想、教育改革实践作出准确提炼和评价，但因为长期在他身边耳濡目染，纵使比较零零碎碎、不成体系，多少也有些接触与了解。我印象比较深刻的还有以下这些理念：他始终坚持教育要面向全体，教育是为了每一个孩子，追求教育的公平和平等；坚持教育是事业、学校非企业，坚持学校公益性原则，反对教育产业化；坚持重视右脑开发、汉字文化、珠心算及三算教学；坚持重视师资队伍建设，在教师队伍中开展树立正确人生价值观教育；坚持重视学校思想政治工作和德育工作，坚持正确的政治方向，培养社会主义事业的建设者和接班人……我相信，他当年的这些观点，放到今天仍然是不过时的。
父亲还有一个非常大的特点，就是特别善于与一线中小学教师打交道、交朋友，喜欢和他们了解情况、交流思想。今年1月16日，在浙江省教育学会实验学校分会的学术年会上举办了文集的首发式。活动上，我见到了许多父亲的老同事、老朋友，交谈之间大家感慨万千，杨一青老师还专门和我谈起当年的一桩往事：某一年，区领导找杨一青校长谈话，拟提拔他到教育局当局长，杨老师却舍不得离开教学一线，一时拿不定主意。于是他专门跑到我父亲家里，想听听我父亲的建议。结果，我父亲反而建议杨老师“最好连校长也别当了，就一门心思好好教语文吧”。杨老师也就拿定主意，一辈子扎根在了学军小学。可见，在我父亲的思想观念里，培养出一个好教师、一个好校长，或许比培养一个局长更重要。
《邵宗杰教育文论》主要是父亲作为省级教育行政部门负责人在推动20世纪八九十年代全省教育改革和发展中，立足实践、分析问题、解决问题的思想理论结晶，是对那个年代教育改革发展的进一步总结与反思，是那个时代浙江基础教育改革发展历史的一份记录，同时也是他一生鲜明独特的人格魅力、深厚丰富的教育思想、勤勉敬业的奋斗精神的最好写照。
（作者系编审、浙江出版传媒股份公司一级高级专员）
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